- 2 - Ⅱ 研究内容 1 道徳的判断力の育成 (1) 道徳的判断力 学習指導要領解説「特別の教科 道徳編」では、「道徳的判断力は、それぞれの場面において善悪 を判断する能力である。つまり、人間として生きるために道徳的価値が大切なことを理解し、様々 ― ―138 論争問題を手がかりとした道徳授業の構成 ることは理解できる。また，「絆」や「奉仕」などの徳目は，リスク社会を安全に生きていこうとする 上で有効な概念として評価することもできよう。（「新しい公共」やNPO，ボランティアなどを促進 ていくかが改めて問題になっているのである。この考察に際して本論文では、アメリカの教育 学者J．デューイの経験論に基づいた独自の教 育論を手がかりに、今日における道徳教育とは 何かを模索していく。ところで、教育社会学者広田 2 大著作『道徳感情論』（1759）と『国富論』（1776）にお ける自己利益と倫理の問題をめぐってさまざまな議論が展開されてきた。『道徳感情論』で は、人間の行動を支配するのは同感、慎慮そして慈愛であり、人間は感情に 道徳の観念 戸坂潤 第一章 道徳に関する通俗常識的観念 道徳の問題を持ち出す際、いつも邪魔になるものは、道徳に関する世間の通俗常識である。ここで通俗常識というのは、常識があるとか常識がないとかいう、ああした人間の共通な生活必需観念の謂ではなくて、却って世間の人がごく 2018/04/18 2020/06/01
2015年8月31日 栄養失調の問題はDharmapuriの政府の病院で13人の新生児が死亡した後、最後の11月の医療の議論の中心となりました。 ディスカッションフォーラムながらRedditに、Diggの、およびスラッシュドットは、より多くの男性のユーザーベースを引き付けます。 関与に起因する経済的損失を定量化（PDF）デヴィッドCuberes（クラーク大学）とマーク・Teignier（理学部・デ・バルセロナ）、。 より高いレベルの専門職への女性のアクセスを高めるための道徳的な理由に加えて、そのようにするための経済的な
2. 2．問題解決型の道徳教育 では、どのような道徳教育を行えばよいのであろう か。上田の主張は、問題解決学習を通しての道徳教育で ある。彼が文部省在職中に書いた「道徳教育のための手 引書要綱」（昭和26 年）には、その され 第2学年 道徳の時間学習指導案 指導者 1 主題名 よいと思うことを進んで【A（1）善悪の判断，自律，自由と責任】 資料名「おれたものさし」（東京書籍 道徳2年） 2 児童と主題 (1)児童について（省略） (2)ねらいとする価値について 46 眞嶋俊造 戦争と道徳的運 る（3）。 戦争において問題となる運のうちには、戦争の現場、つまり戦場における行為やその結果に ついての道徳評価にかかわるもの―道徳的運―もある。道徳的運が戦争そのものや戦争に おける作戦や個々の戦闘にかかわっていることは論を俟たないだろう。 2016/01/28 国を愛する心を育てる道徳教育 1 主題名 「日本人としての自覚」 4－⑼ 2 ねらい 日本人としての自覚を持って国を愛し、自国の文化や伝統を尊重する心情を 養う。 3 資料名 「さよなら、ホストファミリー」 1年 （出典 あかつき） 第2 次公開 4 年 道徳の時間 「正しいことには勇気を出して」（1 時間扱い） 「ドッジボール」(出典『どうとく4ゆたかな心で』東京書籍) 授業者 阿保 裕也 1. ≪主題について≫ ねらい： これまでの生活を振り返り，正しいと思うことは、勇気をもって行おうとする … 2014/12/01
道徳の教科化が話題になる場面では，「考え，議論する道徳」を必ずといっていいほど耳にしたり目にしたりします。まさに，「考え，議論する道徳」は道徳教科化のキャッチフレーズといえます。 まず，「考え，議論する道徳」を説明する前に，この内容に関する，これまでの経緯等を
- 2-いて深く考え，将来出会うであろう様々な場面，状況においても，道徳的価値を実現するための適切 な行為を主体的に選択し，実践することができるような内面的資質を意味している。それは，主とし て，道徳的心情，道徳的判断力，道徳的実践意欲と態度を包括するもの」とある。 中学校道徳 平成29年度 資料別指導資料3年 自分を見つめる 3-1 どっちみちカンケーないし Word （261KB） 一太郎 （140KB） 3-2 高い買い物 Word （216KB） 一太郎 （109KB） 3-3 秘密 Word （226KB） 一太郎 （138KB） 3-4 たちが道徳的価値について自分の問題として考え，多様な考えを出し合い学級のみんなで吟味し， 自分たちで価値を創造していく授業展開を図るためには，発問を工夫することが大切だと考える。- 29 - 2 授業のねらいに迫る発問の工夫 大学生の道徳的判断における社会的感情のあり方についての考察 菊池 春樹1 【問題と甆瓜】大学瑑の道徳瓜判断は，Kohlberg（1987）が睼した道徳性瓔達段階をふまえ，「当 詣状況においてとるべき理想となる道徳瓜行動を考える」と （2）今こそ「基本に立ち返った道徳科授業」の実施を！ 「考え、議論する道徳」は、それをやってこなかった学校が取り組むべき課題で、以前からやっている学校は「今まで通りでよい」と聞いたことがあります。教科化の話題が沸騰していた数年前は、「問題解決的な学習とは？
193 したちの道徳』「中学年向け」以上には、情 報モラルに関する資料4ページ分が設けられ ている。また中学校向けには「あなたの身近 にいじめはありますか」という、現代的諸課 題が掲げられている。次に、『わたしたちの道徳』における情報
大学生の道徳的判断における社会的感情のあり方についての考察 菊池 春樹1 【問題と甆瓜】大学瑑の道徳瓜判断は，Kohlberg（1987）が睼した道徳性瓔達段階をふまえ，「当 詣状況においてとるべき理想となる道徳瓜行動を考える」と （2）今こそ「基本に立ち返った道徳科授業」の実施を！ 「考え、議論する道徳」は、それをやってこなかった学校が取り組むべき課題で、以前からやっている学校は「今まで通りでよい」と聞いたことがあります。教科化の話題が沸騰していた数年前は、「問題解決的な学習とは？ 前編では、道徳が「特別の教科」 として教科化された背景や具体的な 変更点、さらに、「考え、議論する道 徳」の授業づくりのポイントなどを お伝えしました。後編では、そのよ うな授業によって変化した子どもた ちをどのように評価していくのかに 常の問題や、その時の心情について、振り返る機 会が少ないからであり、そのような機会として も、道徳の授業が適切な場である と言える。発達 〈道徳〉 仲間と考え、議論することができる道徳授業の創造 低学年における、自己を このブログでは既出であるが、我々の道徳的直観が進化的産物であるということについての研究の現状が総花的に（？）まとめられているのが、マーク・D・ハウザーの「Moral Minds」である。この分野での研究が発展途上であることがいい意味でも悪い意味でも伝わってくる本である。
ダーと道徳性をめぐる問題は，道徳性心理学だけで なく様々な領域で活発に論議されてきた．日本でも 1986年に翻訳書が出版され5)，山岸もKohlberg の 翻訳書12)の解説でGilligan 理論を紹介し 29)，また日 本の道徳性発達との関連 味 中等道徳教育論2014年度 2014/12/16 5 ③，指導過程 導入 導入では，本時に対する意欲を高め，その時間で 扱う問題や価値に対しての意識化を図る。一般的に は導入の働きとして，次のような点を挙げることが できる。ア ねらいとする価値 2. 2．問題解決型の道徳教育 では、どのような道徳教育を行えばよいのであろう か。上田の主張は、問題解決学習を通しての道徳教育で ある。彼が文部省在職中に書いた「道徳教育のための手 引書要綱」（昭和26 年）には、その され 第2学年 道徳の時間学習指導案 指導者 1 主題名 よいと思うことを進んで【A（1）善悪の判断，自律，自由と責任】 資料名「おれたものさし」（東京書籍 道徳2年） 2 児童と主題 (1)児童について（省略） (2)ねらいとする価値について 46 眞嶋俊造 戦争と道徳的運 る（3）。 戦争において問題となる運のうちには、戦争の現場、つまり戦場における行為やその結果に ついての道徳評価にかかわるもの―道徳的運―もある。道徳的運が戦争そのものや戦争に おける作戦や個々の戦闘にかかわっていることは論を俟たないだろう。 2016/01/28 国を愛する心を育てる道徳教育 1 主題名 「日本人としての自覚」 4－⑼ 2 ねらい 日本人としての自覚を持って国を愛し、自国の文化や伝統を尊重する心情を 養う。 3 資料名 「さよなら、ホストファミリー」 1年 （出典 あかつき）
2017/11/03
道徳教育の充実に関する研究－「考える道徳」「議論する道徳」の授業づくりを中心に－ - 3 - イメージ図の左部分は、教材分析に関わる部分であり、読み物教材の展開、登場人物の道徳 性の変容等を示している。一般的な読み物教材では、きっかけとなる出来事や人物の行為を通